მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა
მოსწავლე ნიკოლოზ ზვიადაური
სკოლა სსსპ შმაგი გოგშელიძის სახელობის
ლისის საჯარო სკოლა
კლასი I
დაბადების თარიღი 18/02/2011
ასაკი 7
მშობელი/მეურვე დედა-გურანდა ფავლენიშვილი
ტელეფონი 591335283
მისამართი მცხეთის რაიონი, სოფელი
წოდორეთი
პირადი ნომერი 01553009972
ისგ-ს შექმნის თარიღი 16.10.2017
მოსწავლის ისგ -ზე პასუხისმგებელი პირი -მაია სარდლისვილი
ისგ-ის ჯგუფების შეხვედრები თარიღი
პირველი შეხვედრა-I-სემესტრის
დასაწყისში
16.10.2017
მეორე შეხვედრა-I სემესტრის
განმავლობაში
15.12.2017
მესამე შეხვედრა-II სემესტრის
დასაწყისი
15.01.2018
მეოთხე შეხვედრა -II სემესტრის ბოლოს 10.05.2018
ისგ შეხვედრის თარიღი: 16/10/2017
სკოლის გუნდი სახელი-გვარი საგანი
1 დამრიგებელი მაია სარდლიშვილი-ბერიძე მათემატიკა
2 მასწავლებელი მარინე ქავთარაძე ქართული ენა
3 მასწავლებელი მარიამ ჩხარტიშვილი ინგლისური ენა
4 მასწავლებელლი ხათუნა ნიკოლაძე ბუნება
სპეც. მასწავლებელი მედეა სვანიძე
მშობლის პრიორიტეტი და ინტერესი სკოლაში ნიკოლოზის საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინება და სწავლებისას ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენება.აკადემიური და შემეცნებითი უნარების განვითარება.
მასწავლებლის სურვილი მოხდეს ნიკოლოზის ქცევის,ემოციების რეგულირება სასწავლო პროცესში,მოხდეს ი.ს.გ გეგმით გათვალისწინებული მასალის ათვისება და შემდგომ ზრდა.
შეფასების შედეგები
სფერო ძლიერი მხარეები სუსტი მხარეები
აკადე,იური უნარები:
წერა ნიკას კალამი უჭირავს სწორი სამთითა ჩაჭიდებით;
წერს მარჯვენა ხელით; შეუძლია კონტურებზე და წყვეტილებზე შემოხაზვა; შეუძლია ჰორიზონტალური და ვერტიკალური ხაზების გავლება;
წერას იწყებს ფურცლის შუა ადგილიდან; უჭირს ასაკობრივ საფეხურთან შედარებით მარტივი ტექსტის ფიგურების დაფიდან, წიგნიდან გადაწერა; არ იცავს რეგისტრებს;
კითხვა ნიკას შეუძლია „ა“; „ი“, „თ“, „ხ“, „ს“ წაკითხვა; შეუძლია სურათის აღწერა;
ნიკა კითხვის დროს ასოებს წარმოთქვამს შეცდომით, ვერ ამთლიანებს სამი ასოსგან შემდგარ სიტყვას.
თხრობა ნიკას შეუძლია ასაკობრივ საფეხურთან შესაბამისად
სურათის აღწერა და შინაარსის გადმოცემა 2-3 სიტყვიანი წინადადებებით და ილუსტრაციების დახმარებით; თხრობის დროს გადმოგვცემს მოქმედების დეტალებს მასწავლებლის დახმარებით.
თხრობის დროს სჭირდება შეხსენება;
ა ნ გ ა რი შ ი ნიკას შეუძლია დათვლა 10-ის ფარგალში;
ნიკა ასახელებს გეომეტრიულ ფიგურებს;
უჭირს წინა და მომდევნო რიცხვების დასახელება; არ იცის მიმატება-გამოკლების ფუნქცია; შემეცნებითი უნარები(ყურადღება, აღქმა,აზროვნება, მეტყველება
ყურადღება– ნიკა საგანზე ყურადღების კონცენტრაციას ახდენს 2-3 წუთის განმავლობაში; აღქმა– გამოყოფს საგნებს შორის არსებულ მსგავს ნიშნებს,პოულობს ორი ან მეტი ნიშნით მსგავსს საგნებს, აკავშირებს გეომეტრიულ ფიგურებს შესაბამისი ფორმის საყოფაცხოვრებო საგნებთან. ანსხვავებს საგნებს ერთმანეთისგან ფერის,ფორმისა და ზომის მიხედვით.აჯგუფებს იდენტურ ფერებს.სურათებზე სწორად განარჩევს იდენტურ ობიექტებს. ახდენს ძირითადი და არაძირითადი ფერების
ყურადღება– ჩქარობს პასუხის გაცემას,რის გამოც ხშირად მოსდის შეცდომა; ყურადღება ადვილად ეფანტება გარეშე გამღიზიანებლებზე;დავალების დასრულებამდე ვერ ინარჩუნებს ინსტრუქციას,კარგავს პროგრამას; ითხოვს, რომ დავალება შეწყდეს და ითხოვს თამაშს. აღქმა– ცალკეულ შემთხვევაში საჭიროებს დეტალებზე დაფიქრებას 2-3 წუთი;არჩევს მარჯვენა-მარცხენას. აზროვნება - არ შეუძლია სიუჟეტური სურათების
დასახელებას.ესმის ისეთი ცნებების მნიშვნელობა როგორიცაა:დიდი,პატარა,გრძელი,მოკლე.არჩევს ზემოთ -ქვემოთ სივრცით მიმართულებებს. აზროვნება -აჯგუფებს ობიექტების მარტივი კატეგორიების მიხედვით;შეუძლია ობიექტის დახასიათება მარტივი კატეგორიების ფარგლებში. მეტყველება–ყვება ჟესტებისა და ცალკეული სიტყვების საშუალებით;მატყველებს მარტივი ერთმარცვლიანი და ორმაცვლიანი სიტყვები;შეუძია ნაცნობი ობიექტების დასახელება; შეუძია საკუთარი ოჯახის წევრებისა და ახლობლების დასახელება; მისი ლაპარაკი ყურის მიჩვევის შემდეგ გასაგებია მსმენელისათვის; შეუძლია საკუთარი სურვილების გადმოცემა; მეტყველებს ცალკეული სიტყვებით; ადეკვატურად პასუხობს მისი მისამართით დასმულ კითხვებს;
თანმიმდევრობით დალაგება; მეტყველება - უჭირს ინსტრუქციის გაგება; სიტყვებს გამოთქვამს არასწორად; უჭირს სამ-ოთხ სიტყვიანი წინადადების გადმოცემა; მეტყველების დროს ყლაპავს ასოებს, რის გამოც ზოგჯერ გაუგებარია მისი ნათქვამი;
ემოციური სფერო დადებითად რეაგირებს წახალისებაზე;
მოსწონს როდესაც უღიმიან და ეხუტებიან; არ გამოხატავს აგრესიას თანაკლასელების მიმართ,ის მოსიყვარულეა და მზრუნველი
კომუნიკაციის უნარი კომუნიკაციას ამყარებს ვერბალურად;
ადვილად ამყარებს კონტაქტს თანატოლებთან; მეგობრობს კლასელებთან;
ერთვება ერთობლივ თამაშებში, იცავს თამაშის წესებს; ახდენს კითხვების ფორმულირებას; შეუძლია საკუთარი სურვილების სხვისთვის ვერბალურად შეტყობინება;
დამშვიდობებისას საჭიროებს შეხსენებას;
საჭიროების შემთვევაში შეუძლია დახმარების თხოვნა;
მსხვილი მოტორული უნარები
ნიკას დამოუკიდებლად შეუძლია გადაადგილება; კიბეებზე ასვლა-ჩამოსვლას დამოუკიდებლად ახერხებს; შეუძლია სირბილი; შეუძლია ბურთზე ფეხის დარტყმა და სროლა; შეუძლია ცალ ფეხზე ხტომა; ნატიფი მოტორული უნარები შეუძლია კალმის დაწერა სამთითა მოწოდებით;შეუძლია
დიდი და პატარა ნივთების აღება. შეუძლია ღილების შეკვრა; შეუძია ფანქრის კონტურებზე გაყოლება; გაფერადებისას ცდილობს არ გადასცდეს ხაზებს;
ქცევა\ყოფაქცევა ცდილობს დაიცვას წესები;
კეთილგანწყობილია აგრესიული ქცევები არ აღენიშნება; ზრდილობიანია მასწავლებლებისა და მოსწავლეების მიმართ;
მეცადინეობისას ესაჭიროება ხშირი შესვენებები; ვერბალურთან ერთდ ჭირდება თვალსაჩინო მასალის მიწოდება, რომელიც დაეხმარება ახალი მასალის ათვისებაში;
ინსტრუქციის მიცემის შემდეგ ჭირდება გადამოწმება სწორად გაიგო თუ არა ის; ფუნქციური უნარჩვევები
ჩაცმა-გახდა _ შეუძლია დამოუკიდებლად ტუალეტის გამოყენება _ აკონტროლებს ტუალეტის მოთხოვნილებას; დამოუკიდებლად იყენებს ტუალეტს; პირადი ჰიგიენის დაცვა - შეუძლია ხელ-პირის დაბანა, თმების დავარცხნა; ჭამა - შეუძლია დამოუკიდებლად ჭამა, არ საჭიროებს დახმარებას.
საკუთარი სივრცისა და ნივთების ორგანიზება - ნიკას კლასში აქვს საკუთარი ადგილი;
უყვარს წესრიგი; სკოლაში დააქვს საჭირო ნივთები; ტრანსპორტის გამოყენება - საჭიროებს დახმარებას საყიდლების განხორციელება - საჭიროებს დახმარებას საფრთხის განცდა - ქუჩაზე გადასვლისას ფრთხილობს; ნიკას შეუძლია ცივი და ცხელის გარჩევა;
საგანმანათლებლო გარემო
რესურსი ბარიერი
ყავს სპეციალური მასწავლებელი, მოტივირებული დამრიგებელი და საგნის მასწავლებელი.
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა გრძელვადიანი მიზანი: მათემატიკა
რიცხვები და მოქმედებები
1. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები და რაოდენობები 2.მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება
კანონზომიერებები და ალგებრა
3. მოსწავლეს შეუძლია მიმდევრობის განვრცობა
გეომეტრია და სივრცის აღქმა
4. მოსწავლეს შეუძლია ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა
მოკლევადიანი მიზანი/ები:
1.1
მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების ცნობა და დასახელება 16.09-15.12
1.2
მოსწავლეს შეუძლია რიცხვისა და რაოდენობის შესაბამება 16.09-15.12
1.3 მოსწავლეს შეუძლია საგანთა ერთობლიობიდან დასახელებული რაოდენობის მოწოდება 16.09-15.12
1.4 მოსწავლეს შეუძლია წინა და მომდევნო რიცხვის დასახელება 16.09-15.12 1.5 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების თანმიმდევრობით დალაგება 16.09-15.12
2.1 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება თვალსაჩინოების გამოყენებით 16.09-15.12 2.2 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება 1–ის ბიჯით 16.09-15.12 3.1 მოსწავლეს შეუძლია მარტივი, ერთი ატრიბუტით განსხვავებული მიმდევრობის გაგრძელება (ფერი,
ფორმა)
16.09-15.12
4.1 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ცნობა და დასახელება 16.09-15.12
4.2 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ყოველდღიური მოხმარების საგნებში ამოცნობა 16.09-15.12 4.3 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების წვეროებისა და გვერდების დასახელება 16.09-15.12
რიცხვები და მოქმედებები
1. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები და რაოდენობები 2.მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა გრძელვადიანი მიზანი:
აქტივობის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირი 1 მოსწავლეს მაგიდაზე უდევს
სხვადასხვა საგანი , მასწავლებელი
ხელით ეხება მათ და ითვლის ჯერ 1
საგანი, შემდეგ 2, შემდეგ 3, 4, 5.
...(ყოველ გაკვეთილზე)
ასახელებს რაოდენობას და
შუსაბამებს შესაბამის რიცხვის
ბარათს და დებს მაგიდაზე.
სად სრულდება
მასალის მომზადებაზე მიზნის შესაბამისი აქტივობები მასალა
აქტივობა (კლასი,
პასუხისმგებელი რესურს ოთახი)
პირი(მშობელი,პედაგოგი)
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
2 მასწავლებელი მოსწავლესთან
ერთად ითვლის საგნებს( ჯერ 1-
ს,შემდეგ 2-ს....5-ს......
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
3 მოსწავლე მასწავლებელთან
ერთად წარმოთქვამს ტექსტში არსებულ მარტივ სიტყვას და ილუსტრაციაზე მიუთითებს შესაბამის ადგილს.შემდეგ კი - მოსწავლესთან ერთად ბურთით თამაში და თვლა 10- მდე
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა
კლასში
მასწავლებელი მასწავლებელი, თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში
სპეცპედაგოგი თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
კლასში 4 მოსწავლეს მაგიდაზე უდევს
სხვადასხვა
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სხვადასხვა საგანი , მასწავლებელი
ხელით ეხება მათ და ითვლის ჯერ 1
თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
რესურს -ოთახში
სპეცპედაგოგი
საგანი, შემდეგ 2, შემდეგ 3, 4, 5.
...(ყოველ გაკვეთილზე)
ასახელებს რაოდენობას და
შუსაბამებს შესაბამის რიცხვის
ბარათს და დებს მაგიდაზე.
2 მასწავლებელი მოსწავლესთან
ერთად ითვლის საგნებს( ჯერ 1-
ს,შემდეგ 2-ს....5-......
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
3 მოსწავლე მასწავლებელთან
ერთად წარმოთქვამს ტექსტში არსებულ მარტივ სიტყვას და ილუსტრაციაზე მიუთითებს შესაბამის ადგილს.შემდეგ კი - მოსწავლესთან ერთად
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა
კლასში
მასწავლებელი მასწავლებელი, თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში
სპეცპედაგოგი თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
4 სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა,
თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
მოკლევადიანი მიზნები:
1.1
მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების ცნობა და დასახელება
1.2
მოსწავლეს შეუძლია რიცხვისა და რაოდენობის შესაბამება
1.3 მოსწავლეს შეუძლია საგანთა ერთობლიობიდან დასახელებული რაოდენობის მოწოდება
1.4 მოსწავლეს შეუძლია წინა და მომდევნო რიცხვის დასახელება
1.5 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების თანმიმდევრობით დალაგება
2.1 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება თვალსაჩინოების გამოყენებით
2.2 მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების შეკრება/გამოკლება 1–ის ბიჯით
გრძელვადიანი მიზნები: ინდივიდუალური საწავლო გეგმა
3.კანონზომიერებები და ალგებრა
3. მოსწავლეს შეუძლია მიმდევრობის განვრცობა
მოკლევადიანი მიზანი\ები:
3.1 მოსწავლეს შეუძლია მარტივი, ერთი ატრიბუტით განსხვავებული მიმდევრობის
გაგრძელება (ფერი, ფორმა)
მიზნის შესაბამისი აქტივობები მასალა
აქტივობის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირი 1 მასწავლებელი აჩვენებს
მოსწავლეს მუყაოსგან გამოჭრილ
დიდი ზომის სამიზნე
გეომეტრიულ ფიგურას(
სამკუთხედს, ოთხკუთხედს, წრეს)
და ეუბნება: ნიკა ეს არის
სამკუთხედი, ეს არის ოთკუთხედი,
სად სრულდება აქტივობა(კლასი,რესურს ოთახი)
მასალის მომზადებაზე პასუხისმგებელი პირი
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
კლასში რესურს -ოთახში
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
ეს არის წრე.
2 მასწავლებელი უსახელებს
გეომეტრიულ ფიგურას (
სამკუთხედს, ოთხკუთხედს, წრეს)
და აწვდის ხელში, რათა მან
შეხებით გაეცნოს მოცემულ
გეომეტრიულ ფიგურას.
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
3 მასწავლებელს ხელში აქვს ერთი ფერის , მაგალითად, წითელი ფერის სამკუთხედები, მწვანე ოთხკუთხედები და ლურჯი წრეები და მოსწავლესთან ერთად აჯგუფებს მათ ფორმის მიხედვით.
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
4 მოსწავლეს მაგიდაზე უდევს
სამკუთხედები, ოთხკუთხედები და წრეები ,მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეს დამოუკიდებლად დააჯგუფოს ფორმის მიხედვით სამკუთხედები , ოთხკუთხედები და წრეები.თუ საჭირო გახდება დაეხმაროს მას.
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
5 თაბახის ფურცელზე
დახაზულია სამკუთხედის(
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა
კლასში
მასწავლებელი მასწავლებელი, თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში
სპეცპედაგოგი
ოთხკუთხედისა და წრის კონტურები) და მოსწავლეს ხთხოვს გააფერადოს კონტურის დაცვით.თუ მოსწავლეს დასჭირდება დახმარება, მასწავლებელი ხელზეელის მოკიდებით ეხმარება მას.
თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
6 სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა,
თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
კლასში რესურს -ოთახში
მასწავლებელი მასწავლებელი,
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
სპეცპედაგოგი
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა გრძელვადიანი მიზანი:
მოკლევადიანი მიზანი:
4. გეომეტრია და სივრცის აღქმა
4.1 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ცნობა და დასახელება
4.2 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ყოველდღიური მოხმარების საგნებში
ამოცნობა
4.3 მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების წვეროებისა და გვერდების დასახელება
აქტივობის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირი 1 მასწავლებელი აჩვენებს
მოსწავლეს მუყაოსგანა გამოჭრილ
დიდი ზომის სამიზნე
გეომეტრიულ ფიგურას(
სამკუთხედს, ოთხკუთხედს, წრეს)
და ეუბნება: გიორგი ეს არის
სამკუთხედი, ეს არის ოთკუთხედი,
ეს არის წრე.
მიზნის შესაბამისი აქტივობები სად სრულდება
მასალა
აქტივობა(კლასი,რესურს ოთახი)
მასალის მომზადებაზე პასუხისმგებელი პირი
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
კლასში რესურს -ოთახში
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
2 მასწავლებელი უსახელებს
გეომეტრიულ ფიგურას (
სამკუთხედს, ოთხკუთხედს, წრეს)
და აწვდის ხელში, რათა მან
შეხებით გაეცნოს მოცემულ
გეომეტრიულ ფიგურას.
სხვადასხვა თვალსჩინო მასალა, თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
კლასში რესურს -ოთახში
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
3 მასწავლებელს ხელში აქვს ერთი ფერის , მაგალითად, წითელი ფერის სამკუთხედები, მწვანე ოთხკუთხედები და ლურჯი წრეები და მოსწავლესთან ერთად აჯგუფებს მათ ფორმის მიხედვით.
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
4 მოსწავლეს მაგიდაზე უდევს
სამკუთხედები, ოთხკუთხედები და წრეები ,მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეს დამოუკიდებლად დააჯგუფოს ფორმის მიხედვით სამკუთხედები , ოთხკუთხედები და წრეები.თუ საჭირო გახდება დაეხმაროს მას.
მასწავლებელი მასწავლებელი,
სპეცპედაგოგი
5 თაბახის ფურცელზე
დახაზულია სამკუთხედის( ოთხკუთხედისა და წრის კონტურები) და მოსწავლეს ხთხოვს გააფერადოს კონტურის დაცვით.თუ მოსწავლეს დასჭირდება დახმარება, მასწავლებელი ხელზეელის მოკიდებით ეხმარება მას. 6 მასწავლებელი თაბახის ფურცელზე
უხაზავს სამიზნე გეომეტრუილ
ფიგურას ( სამკუთხედს,
ოთხკუთხედსა და წრეს) და
სხვადასხვა
კლასში თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სხვადასხვა
კლასში
მასწავლებელი მასწავლებელი, თვალსჩინო მასალა,
რესურს -ოთახში
სპეცპედაგოგი თაბახის ფურცლები, ფლომასტერები
სთხევს მოსწავლეს გადაიხაზოს.
თუ მოსწავლეს დასჭირდება
დახმარება ხელის მოკიდებით
ეხმარება მას.
მარტივ ნახატებში ამოიცნობს
გეომეტრიულ ფიგურებს და
შესაბამის ფიგურას ადებს შესაბამის
ნახატს(სახლი, გემი , ხე, მზე ,
კატა...)
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მონიტორინგი
განმახორციელებელი: . . . . . . . . . . .
მიზანი:
მოკლევადიანი მიზნები (თვე)
1
2 3 4 5
2017-2018 სასწავლო წელი.. კლასის ხელმძრვანელი მაია სარდლისვილი-ბერიძე
საგანი მათემატიკა
კლასი/ საფეხური 1 /დაწყებითი
მოსწავლეთა რაოდ ენობა
1 სსსმ მოსწავლე
გაკვეთილის თემა საათი
გაკვეთილის აქტუა ლობა სსსმ მოსწავლისთვ
შეძლოს სხვადასხვა საგნებში საათის ამოცნობა, ციფერბლატზე ნაცნობი რ იცხვების განსაზღვრა
ის მოდიფიცირებული
მიზანი სსსმ მოსწა ვლისთვის
შეძლოს ისრების რაოდენობის დასახელება, ასევე განსაზღვროს ისრების მიხედვით ცნებები „გრძელი“, „მოკლე“
გაკვეთილის ბოლო ს მისაღწევი შედეგები სსსმ მოსწავლისთვ ის
შეარჩევს და გვანახებს გრძელ, მოკლე ისარს. მიჩვენებს დროს 1საათი, 2 საათი, 3 საათი.
წინარე ცოდნა სსსმ მოსწავლის
იცის ზოგიერთი რიცხვი(1,2,3,) და ცნებები „დიდი“, „პატარა“
გამოყენებული რეს ურსი
პლაკატი, საათის მოდელები, ფლომასტერები, ფანქრები, სახაზავები, სამუშაო ფურცლები..,
გამოყენებული სტ რატეგიები
მულტიმოდალური მიდგომა, კეთებით სწავლება.
შეფასების ტიპები განმავითარებელი
შეფასების კრიტერიუმები
შევაფასებ რამდენად აკავშირებენ ერთმანეთთან ნასწავლ და ახალ მასალას , სსსმ მოსწავლემ რამდენად მოახერხა მითითებული აქტივობების განხორ ციელება
გაკვეთილის მსვლე ლობა
1. საორგანიზაციო საკითხი
კლასის ორგანიზება და საგაკვეთილო განწყობის შექმნა
გამოწვევის ფაზა
2. საშინაო დავალების შემოწმება
საშინაო დავალებას შევამოწმებ ფრონტალური კითხვების საშუალებით. ას ევე დავალებად ჰქონდა დაეხატა საყვარელი წელიწადის დრო, გამოვფენთ ნახატებს სადემონსტრაციო დაფაზე დ მოავახდენთ პრეზენტაციას. სსსმ მ ოსწავლეს ვკითხავ რომელი დრო მოსწონს, რომელი ნახატი მოეწონა, რატ ომ?
3. განვლილი მასალის გამოკითხვა
სსსმ მოსწავლეს ვთხოვ დათვალოს სამამდე, ბარათებიდან მაჩვენოს ის ბა რათი, რომელზეც მრგვალი საგანია გამოსახული.(საათის მოდელის შესაბამ ისად)
4. ახალი მასალის ახსნისთვის შემზადება
ვეტყვი, რომ დრო შეიძლება გავზომოთ სხვადასხვა დროის საზომი ერთე ულით-წელიწადი, თვე, კვირა, დღე... ასევე დროის საზომი ერთეულია საათი. ვაჩვენებ საათის მოდელს; -იმისათვის, რომ ვისწავლოთ დროის განსაზღვრა საათის მეშვეობით, დავაკვირდეთ ამ
მოდელს.
სიღრმისეული წვდომის ფაზა
5. ახალი მასალის ახსნა
ყურადღებას გავამახვილებ იმაზე, რომ საათი დროის საზომი ხელსაწყოცაა და დროის საზომ ერთეულსაც საათი ჰქვია. ასევე ყურადღებას გავამახვი ლებინებ ისრების ზომასა და დანიშნულებაზე.
6. ახალი მასალის განმტკიცება
მოსწავლეები საათის მოდელის მეშვეობით ივარჯიშებენ დროის განსაზღვ რაში.
-საათის მოდელზე მაჩვენებენ მითითებულ დროს, მეტყვიან რა დროა საათ ზე ისრების განლაგების მიხედვით. სსსმ მოსწავლეს ვეტყვი დიდი 3- 4 სურათიდან მაჩვენოს ის, რომელზეც საათია გამოსახული, ასევე ვაჩვენე ბ დროს (1-დან 3-მდე; პირველი საათი, 2 საათი, 3 საათი) და მითხრას რა დროა.
რეფლექსიის ფაზა
7. შეჯამება
გაკვეთილს შევაჯამებთ კითხვების საშუალებით -რა ჰქვია დროის საზომ ხელსაწყოს? -რამდენი ისარი აქვს საათს? (ამ კითხვაზე მიპასუხებს სსსმ მოსწავლე) -როგორ უნდა განვსაზღვროთ დრო საათის მეშვეობით? რას უნდა მივაქცი ოთ ყურადღება?
8. შეფასება
განსაკუთრებით აქტიურ მოსწავლეებს შევაფასებ სიტყვიერი კომენტარით, ასევე მოვახდენთ ურთიერთშეფასებას. სსსმ მოსწავლეს ვეტყვი, რომ მან ს წორად მიპასუხა კითხვაზე რა დროა, ამიტომ ის ძალიან მონდომებული და ყოჩაღი ბიჭია (ქება მასზე ძალიან დადებითად მოქმედებს).
9. საშინაო დავალების მიცემა
საშინაო დავალებად მივცემ შექმნან საათის მოდელები. სსსმ მოსწავლემ და დანარჩენებმაც მშობლების დახმარებით გაარკვიონ, არის თუ არა თბი ლისში დიდი და ლამაზი საათი (მაგ. საკრებულოს შენობაზე არსებული უძველესი საათი), გაიგონ ამ საათთან დაკავშირებული ისტორია, მოკლედ
ჩაწერონ და მომდევნო გაკვეთილზე გაგვიზიარონ.
